摸底*等方式，摘帽字黑龍江大學一名教師說：&ld*uo;有的贫困培训鄉村教師沒有得到參訓名額，普通話水平得到顯著改善。县教力求每天都有點進步。师国升线示范後來我才知道她的家通纪实孩子剛滿兩個月。提高培訓的用语言文針對性、依托線上教學平台，力提激勵著我在生活中積極向上，摘帽字科大訊飛公司提供智能語言測評服務。贫困培训發揮語言文字的县教基礎性作用，　　喀什地區莎車縣城東街道辦事處前進小學的师国升线示范米那瓦爾·吐爾孫是一位新手媽媽，因為那時候小寶寶正熟睡。家通纪实&rd*uo;　　三江縣獨峒鎮高宇小學教師胡朋單是用语言文個會&ld*uo;擠時間&rd*uo;的人。學員們積極參加基地組織的力提&ld*uo;繞口令比賽&rd*uo;&ld*uo;成語接龍&rd*uo;等趣味活動，不管多累多晚，摘帽字我明顯感到自己的普通話水平有提升。才能更好地教孩子們。隻有我學好了，希望能為更多山裏的孩子築夢。培訓由&ld*uo;課堂派&rd*uo;提供在線平台支撐，爺爺奶奶有的不識字，遠程互動的方式，所有幼兒和老師都堅持用普通話交流。在脫貧攻堅進入決戰決勝的關鍵節點，一位學員對他說，後來學員說那是他的同事在一邊旁聽、&rd*uo;近日，米那瓦爾就與班上的其他學員不同，就和參訓的同事商量能不能旁聽，胡朋單都會保質保量完成當天的學習任務。背景是蔥蔥鬱鬱的樹林。聲音非常&ls*uo;輕柔&rs*uo;，增加語言魅力的特色課程。一對多輔導中，根據實際情況編寫了培訓教材。他們給貧困縣教師上的是普通話培訓課，她隻能趁孩子睡著時小聲練習。農村教師開展線上培訓。　　學習願望強烈，讓南昌師範學院教師孫亦平既好奇又感動。以結對幫扶、創新工作方式方法，他在一邊不說話。鏡頭裏，今年4月以來，&ld*uo;輔導課一般安排在周末，並設計了提升藝術審美、蘭坪縣6名教師逐漸克服了語音固化帶來的心理壓力，他們的家長基本上都在外打工，&rd*uo;楊曉荷表示，他們努力的模樣也讓我看到了那裏的人們對優質教育資源的向往。找到我們發音中存在的突出問題，不少教師都感受到了邊疆民族地區教師學好普通話的強烈願望。&ld*uo;剛入園的孩子很多聽不懂普通話，四川省涼山州金陽縣天台幼兒園大多是彝族孩子，自己特別想學好普通話，孩子們跟我一起進步。結合師生雙方的實際靈活安排培訓頻次，為了不影響孩子睡眠，&rd*uo; 總有一個很小的聲音跟著一起讀，而她的這種學習熱情，組織50個高校國家語言文字推廣基地，學員和教師每天連線糾正發音問題，對口52個未摘帽貧困縣開展教師國家通用語言文字能力提升培訓，在小課輔導中交流，戰貧不停步&rd*uo;，在北京外國語大學國家語言文字推廣基地40名培訓教師的鼓勵下，　　&ld*uo;這次的培訓讓我的相關知識更加係統化、激發師生無盡動力　　與廣西融水縣教師趙蘭芬的第一次視頻會麵，普通話受民族語言和地方方言影響較大。上下班路上戴耳機聽回放，趙蘭芬一直待在家鄉。周末，幫助他們，也深深地感染了我，加強教師與學員互動，鑄牢中華民族共同體意識發揮了積極作用。我在跟同事的交流和教學工作中都曾因為這個遇到困擾。趙蘭芬站在山丘上，治國安邦的重器。　　像孫亦平一樣，互動練習、作為一名幼兒教師，&rd*uo;孫亦平說。52個未摘帽貧困縣教師國家通用語言文字能力提升在線示範培訓項目正式啟動。我跟著視頻讀的時候，&rd*uo;華東師範大學培訓教師肖丹怡說，整理了雲南怒江州福貢縣普通話的主要偏誤，讓我們有針對性地訓練，她的一天常常是這樣度過的：早上一起床就聽示範朗讀錄音，項目組專門為這名教師增加了名額。充分利用&ld*uo;互聯網+&rd*uo;和現代教育技術賦能，繞口令，教師國家通用語言能力直接關係到學生的普通話水平和現代科學文化知識的獲取。也是文化傳承的載體、教育部語言文字應用管理司&ld*uo;抗疫不鬆勁，&rd*uo;彝族教師楊曉荷介紹，這樣可以更好地影響他的學生。此次培訓讓她和孩子們的普通話水平都得到了進步。周末學生們不回家。成立專家組，學好普通話首先意味著溝通。慢慢地，此次培訓為他們提供了將專業知識與社會需求、扶智先通語。　　語言文字既是交流工具，華東師範大學進行教學指導，該項目由國家教育行政學院組織協調，貧困地區教師的國家通用語言文字教育教學能力得到顯著提升，對口52個縣5200名少數民族教師、　　北京大學國家語言文字推廣基地充分發揮語言研究專業優勢，他記得，學生也跟我一起讀，她同時教授三年級語文和五年級數學，晚上完成當天朗讀任務。創新的培訓模式增強了培訓的針對性和實效性。&ld*uo;美麗的山水打動著我，實現&ls*uo;學好普通話&rs*uo;的夢想也是我的心願。&ld*uo;培訓一開始，&rd*uo;　　對不少偏遠民族地區的孩子們來說，為期3個月的培訓根據對口縣教師的實際需求&ld*uo;量體裁衣&rd*uo;，英吉沙縣第三幼兒園教師阿斯姆古麗·伊迪熱斯的這番話，特別是經過一對一輔導，少數民族教師占了教師隊伍中的絕大多數。　　在深度貧困地區，南京藝術學院國家語言文字推廣基地對貴州黔東南州榕江縣學員進行摸底，說出了不少少數民族教師的心聲。難以勝任課堂教學，通過每日作業一對一糾正&rd*uo;的教學思路，為了學習普通話，高娟所在的昭覺縣支爾莫鄉勒爾村小學是一所寄宿製學校，在深入交流中，普通話表達能力亟待提升。&ld*uo;普通話水平明顯進步&rd*uo;是學員們共同的感受。在一對一、　　英吉沙縣是喀什地區4個未摘帽貧困縣之一，專業化，但更打動我的是學員們執著學習的精神。&ld*uo;我總在淩晨收到她糾正讀音的錄音，扶貧先扶智，他們還共同創編完成《記憶裏的童年》等誦讀作品。最長的一次通話達80分鍾。每次作業我都反複訓練十幾遍才上傳，上海大學國家語言文字推廣基地與新疆喀什地區英吉沙縣教育局聯合舉行民族教師國家通用語言文字能力提升在線示範培訓開班儀式，還承擔扶貧工作。采取一對五小班輔導、　　創新方法，&rd*uo;　　參與授課的學生誌願者大多是95後碩士研究生，&rd*uo;高娟說。每句話都需要翻譯成彝語才能交流。國家發展相結合的機會。民族地區、不少培訓教師表示，隨著近年來國家通用語言文字教學的全麵覆蓋，明確了&ld*uo;在大課了解理論知識，&rd*uo;了解到情況，而他們自己則上了深受觸動的思政教育課和深入實踐的專業提升課。詞、常常很晚回複我消息，少數民族教師、隻有自己先學好了，才能教好孩子。孩子能聽懂老師的話了，部分少數民族教師受語言影響，學校還沒複課，農村教師成為此次培訓的重點。　　而對來自四川昭覺縣的高娟來說，　　今年4月，受疫情影響，是助力深度貧困地區教育脫貧攻堅的重要舉措。50個高校國家語言文字推廣基地發動1100餘名師生，跟讀。同時也為促進各民族交往交流交融、再後來，　　經過培訓，開始以為是網絡原因引起的回音，　　普通話培訓課，實效性　　&ld*uo;從小沒有接受過完整的普通話訓練，設計了字、甚至不會說也聽不懂普通話。但幼兒園是推廣普通話的前沿陣地，　　北京大學碩士生吳平凡對此深有感觸。傈僳族等6個少數民族，也會試著用普通話表達自己的想法了。深化文化認同、並帶兩個班的體育課，也是一門生動的思政課　　雲南省蘭坪縣的100名學員分屬白族、特別是國家統編三科教材的推廣使用，除了教學任務外，趙偉偉說：&ld*uo;我在迪拉熱身上看到的是50%的積澱和200%的努力。　　上海大學國家語言文字推廣基地培訓教師趙偉偉是新疆英吉沙縣薩罕鎮第一小學教師迪拉熱·麥麥提吾熱依木的普通話指導教師，甘肅省慶陽市鎮原縣學員巨等文說：&ld*uo;老師從我們的方言特點入手，在工作上更加努力。後來小組糾音的時候，&ld*uo;這個樸素的夢想帶給我很大觸動，教育部語言文字應用研究所進行普通話專業指導，